Контрольний блок ( ІІ курс українська література)

Критерії оцінювання 

 виразного читання напам’ять художніх творів

Рівні навчальних досягнень		Критерії оцінювання
Початковий	1	Учень монотонно читає напам’ять лише окремі фрази художнього тексту.
	2	Учень невиразно читає напам’ять невеличкий фрагмент рекомендованого для вивчення твору.
	3	Учень читає напам’ять недостатній за обсягом уривок твору зі значною кількістю фактичних мовленнєвих помилок.
Середній	1	При читанні напам’ять твору учень допускає значну кількість помилок різного характеру.
	2	Учень читає вивчений напам’ять твір зі значними змістовими неточностями, порушенням правил техніки мовлення.
	3	Учень читає напам’ять художній твір з окремими орфоепічними та змістовими огріхами.
Достатній	1	При читанні напам’ять твору учень правильно, чітко передає зміст твору, але виконує його невиразно, монотонно.
	2	Вивчений напам’ять твір учень читає з окремими декламаційними огріхами.
	3	Учень виразно читає напам’ять вивчений твір, але час від часу допускає змістові неточності.
Високий	1	Учень виразно, без помилок та неточностей, декламує твір напам’ять.
	2	Вивчений напам’ять твір учень декламує, виявляючи індивідуальне розуміння тексту, своє ставлення до прочитаного.
	3	Читання напам’ять твору учнем відзначається високим рівнем артистизму, мовленнєвої вправності. Учень виявляє особисте ставлення до прочитаного, може сформулювати і висловити своє «надзавдання» (мету) читання твору.

Види контрольних робіт із розвитку мовлення:

·         складання оповідання (казки) за прислів’ям;

·         добір прислів’їв, крилатих виразів, фразеологічних зворотів, що виражають головну ідею  твору;

·         введення власних описів в інтер’єр, портрет, пейзаж у вже існуючому творі;

·         усний переказ оповідання, епізоду твору;

·         твір-характеристика персонажа;

·         написання асоціативного етюду, викликаного певним художнім образом;

·         написання вітального слова на честь літературного героя, автора тощо;

·         твір-опис за картиною;

·         складання тез літературно-критичної статті (параграфа підручника);

·         підготовка проекту (з можливим використанням мультимедійних технологій) – індивідуального чи колективного – з метою представлення життєвого і творчого шляху, естетичних уподобань письменника тощо;

·         складання анкети головного героя, цитатних характеристик, конспекту, рецензії, анотації;

·         написання реферату;

·         ідейно-художній аналіз поетичного чи прозового твору;

·         написання листа авторові улюбленої книжки;

·         інсценізація твору (конкурс на кращу інсценізацію уривка твору) тощо.

КОНТРОЛЬНИЙ ТВІР-РОЗДУМ НА ТЕМУ: «ЗНАЧЕННЯ П’ЄСИ МИКОЛИ КУЛІША “МИНА МАЗАЙЛО” ВЧОРА Й СЬОГОДНІ»

 Робота над пам’яткою написання творів-роздумів 

1. Сформулюйте тезу, яка буде виражати вашу згоду або незгоду (антитезу) з положенням, що потрібно довести.

2. Доберіть аргументи, які будуть доводити вашу тезу (антитезу). Для цього можна використати особистий досвід; досвід інших людей (за їхніми розповідями); тексти з книжок, журналів, газет; довідкову літературу; радіота телепередачі.

3. Аргументи мають бути переконливими (побудованими на логічності та послідовності їх мовленнєвої презентації), доречними, конкретними та різноманітними:

• факти з історії та життя відомих історичних осіб, які є частиною загального історичного досвіду людства й мають велике значення для переконання;
• приклади з художньої літератури збагачують розповідь, підсилюють авторську позицію й характеризують автора твору як вдумливого читача, обізнаного у світовій (або національній) літературі.

4. Складіть план твору.

5. Подумайте над мовленнєвими засобами, які потрібно використати, щоб ваше висловлювання було послідовним, аргументованим, емоційним і цікавим.

2. Зразок твору

     

ЗНАЧЕННЯ П’ЄСИ МИКОЛИ КУЛІША «МИНА МАЗАЙЛО» ВЧОРА Й СЬОГОДНІ

У творі «Мина Мазайло» найвидатніший український драматург ХХ ст.

Микола Куліш яскраво зобразив процес українізації, який відбувався у двадцяті роки. І знову з великим успіхом іде п’єса на сценах театрів, а це значить, що вона не втратила своєї актуальності, свого виховного значення й примушує нас сміятися з комічних ситуацій, у які потрапляють герої, і разом із тим думати, як відродити нашу мову у всіх сферах життя.

В особі Мини Мазайла автор висміює українських перевертнів, які відцуралися всього рідного, своєї нації, мови, культури. Сам головний персонаж, його дружина та дочка Рина — це противники українізації. Усі родичі, окрім сина Мини Мокія, дуже бажають змінити своє «плебейське» прізвище Мазайло, яке здається їм «недоброзвучним», на Тюльпанова, Розова, Сіренєва або Алмазова, чи вже на крайній випадок — на Мазеніна.

Для зміни прізвища в них є кілька «дуже вагомих» підстав. По-перше, голові родини ніколи не щастило через це прізвище: у школі його на регіт брали, жодна гімназистка не хотіла з ним гуляти, за репетитора не брали, на службу не приймали, од кохання відмовлялися — Мазайло! Жінку свою він вже обдурив: сказав, що прізвище його Мазалов, а не Мазайло.

По-друге, Мина прагне за будь-яких умов зробити кар’єру. А щоб досягти цього, переконаний він, треба зректися свого родоводу, змінити українське прізвище.

А по-третє, у той час дуже багато хто змінював своє прізвище. Це була, так би мовити, мода. Тож Мина не хотів відставати. Крім цього, можна було б  похвалитися новим прізвищем перед сусідами. На думку Мини, після зміни прізвища для нього почалося б нове життя. Він уважає, що перед ним одразу одчиняться всі двері, думає, що ставлення оточуючих зміниться: його шануватимуть, усі матимуть за честь бути з ним знайомими, а особливо — приймати у своєму домі. Нарешті його мрія збулась: він став Миною Мазєніним. Але Мазайлу-Мазєніну не вдалося здійснити все, чого він так прагнув: за систематичний і зловмисний опір українізації його звільнено з посади. Головне ж у людині — це її вчинки, душа, а не зовнішність, прізвище чи багатство.

Палкий прихильник українізації в родині Мазайлів — це Мокій. Він не тільки не бажає змінювати своє малоросійське прізвище на Мазєніна, а навпаки, намагається додати до власного прізвища ще й Квач, щоб було виключно українське прізвище. Мока — українець у душі, а не лише на словах. Він дуже чітко й дохідливо висловлює свої думки про українізацію, дивовижно ніжно відчуває всі відтінки, усі нюанси українських слів. Наприклад, слово «бринить» він не перекладає просто «звучить», а розкриває його повний зміст на прикладі багатьох словосполучень, щоб Уля зрозуміла всю красу й дивовижність української мови: орел бринить, сніжок бринить, думка бринить, спів бринить. Мокій так упевнено доводить свої думки, що навіть зміг переконати Улю, яка згодом приєдналася до нього.

Але ж у цій п’єсі ми бачимо, що й українці можуть бути різними. Такими, наприклад, як Мокій та дядько Тарас. Вони обидва українці, але українізацію сприймають по-різному. Мока робить усе, щоб полегшити та прискорити цей процес, а дядькові Тарасові це не подобається. Різниця між Мокієм та дядьком Тарасом у тому, що старий, хоча й за все українське, але за таке, яке було раніше, за старі звичаї, обряди, традиції; він не хоче нічого нового. Я вважаю, що така думка неправильна: не можна весь час залишатися на одному місці, завжди треба щось оновлювати, іти вперед, бо без нового історія залишалася б на місці.

Кожен час несе з собою властиві йому ознаки, які по-новому відтінюють старі традиції, звичаї та обряди, а не змінюють чи відкидають їх зовсім.

Ніколи не можна забувати про минуле, бо це життя наших предків, наша власна історія.

Отже, автор ніби застерігає не кидатися в крайнощі. Неможливо відкинути українську культуру, мову, історію — здобутки нашої Батьківщини, бо це наша гордість. З другого боку — треба бути більш терплячими до інших думок, поглядів, тому що людина повинна залишатися людиною, а не енциклопедичним словником. Значення цього твору й сьогодні дуже велике. Він допомагає нам зрозуміти, як треба поводити себе в наш складний час.

КОНТРОЛЬНА РОБОТА № 2. УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА 1920–1930 РР. ПРОЗА. ДРАМАТУРГІЯ. УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА ЗА МЕЖАМИ УКРАЇНИ

Виконання завдання І рівня передбачає максимальну оцінку 0,5 б.,

ІІ рівня — 2 б., ІІІ рівня — 3 б.

ІІІ. Проведення тестової контрольної роботи

Варіант І

Рівень І

Визначте правильне твердження.

1. У час свого розквіту театр «Березіль» налічував … акторських студій

А Шість                 Б Сім

В Вісім                   Г Десять

2. Національно-визвольний рух в Україні часів революційного перевороту та його результати показано у творі Ю. Яновського

А «Майстер корабля»          Б «Вершники»

В «Чотири шаблі»                Г «Жива вода»

3. «Шість прикмет має людина: трьома вона подібна на тварину, а трьома на янгола…» є епіграфом найвідомішого твору В. Підмогильного:

А «Остап Шаптало»                              Б «Невеличка драма»

В «В епідемічному бараці»                  Г «Місто»

4. «Королем українського тиражу» сучасники називають

А В. Підмогильного                   Б Остапа Вишню

В Б.-І. Антонича                         Г О. Турянського

5. Таврійське містечко Олешки посідає особливе місце в літературному розвитку

А В. Підмогильного               Б Ю. Яновського

В Отапа Вишні                       Г М. Куліша

6. Прозовим твором Б.-І.Антонича є

А «Зелена євангелія»                      Б «Книга Лева»

В «Привітання життя»                    Г «Три мандоліни»

Рівень ІІ

Дайте розгорнуту відповідь.

1. Розкрийте особливості розвитку драматургії й театру 1920-х рр.

2. Порівняйте мисливські усмішки з пейзажними описами в інших творах (за вибором).

3. Висловіть власну думку про вартість мистецтва, грошей, почуттів людини (за твором «Поза межами болю» О. Турянського).

Рівень ІІІ

Напишіть твір-мініатюру за однією з тем:

• «Природа в новелах «Подвійне коло» й «Шаланда в морі» Ю. Яновського»;
• «Ліризм «Мисливських усмішок» Остапа Вишні»;
• «Над чим сміється М. Куліш у комедії «Мина Мазайло».                

Варіант ІІ

Рівень І

Визначте правильне твердження.

1. Тема «Трьох синів» П. Тичини й «Матері» М. Хвильового — тема згуби матері, роду, нації постає у творі Ю. Яновського

А «Майстер корабля»             Б «Подвійне коло»

В «Чотири шаблі»                   Г «Жива вода»

2. «Він був яскравою творчою індивідуальністю… Він знав людську силу, велич її розуму, її здібності, але також усвідомлював усі її слабкості…», — так писав ще в 50-х рр. ХХ ст. Г. Костюк у діаспорі про

А Ю. Яновського                    Б Остапа Вишню

В В. Підмогильного               Г М. Куліша

3. Однією з найдотепніших усмішок Остапа Вишні, присвяченої М. Рильському, є

А «Як засмажити коропа»

Б «Як варити і їсти суп із дикої качки»

В «Дика гуска»

Г «Дикий кабан,або вепр»

4. Органічний зв’язок п’єс «97» та «Комуна в степах» М. Куліша особливо відчутний з творчістю

А М. Старицького                   Б І. Карпенка-Карого

В О. Олеся                                Г В. Винниченка

5. «Учнівською» першою збіркою Б.-І. Антонича вважають

А «Три перстені»                       Б «Зриви і крила»

В «Вітражі й пейзажі»               Г «Привітання життя»

6. 31 березня 1922 р. прийнято вважати датою народження

А Наддніпрянського українського професійного театру

Б Українського етнографічно-побутового театру

В Харківського театру імені І. Франка

Г Театру «Березіль»

Рівень ІІ

Дайте розгорнуту відповідь.

1. Охарактеризуйте маргінальний образ українського інтелігента.

2. Висвітліть актуальність проблем, порушених у п’єсах М. Куліша.

3. Поясніть роль народнопісенних тропів у «Вишнях», специфіку пейзажів, символіку образів «Дороги» (за творчістю Б.-І. Антонича).

Рівень ІІІ

Напишіть твір-мініатюру за однією з тем:

• «Ідейний смисл назви новели «Подвійне коло» Ю. Яновського»;
• «Поза межами болю» — трагічне пророцтво про загибель інтелігентної чуттєвості» (О. Турянський);
• «Поетика міфу на зламі світів» (за творчістю Б.-І. Антонича).